胡友锋 包雅玮

党的二十届四中全会提出，实施新时代立德树人工程，促进思政课堂和社会课堂有效融合。红色资源是我们党带领人民不懈奋斗的实践创造，是百年党史在当今时代的最鲜活呈现和最生动见证。盐城作为革命老区，红色资源尤为丰厚。站在新起点，充分发挥我市红色资源的育人功能，用好红色资源，是上好“大思政课”的题中之义。

红色资源融入“大思政课”的价值意蕴

深化“大思政课”的理论阐释。红色资源是马克思主义中国化时代化的实践结晶，盐城现有新四军重建军部旧址、中共华中工委旧址、粟裕指挥所旧址等红色遗存遗址248处，烈士命名镇村128个，馆藏革命文物5700余件，红色资源总量和重要红色资源数量均居全国前列。理论性强是思政课的特点，而红色资源为“大思政课”把道理讲深讲透讲活提供了生动载体。思政课要用科学理论培养人，将红色资源融入“大思政课”，其目的在于真正做到把马克思主义基本原理讲清楚、讲透彻，把科学理论阐释好，达到更易理解、更好掌握的效果。将红色资源融入“大思政课”，能让青少年学生通过鲜活的革命历史，深刻理解马克思主义的立场、观点、方法，深刻感悟习近平新时代中国特色社会主义思想的生成逻辑与实践伟力，破解“理论难懂、信仰难立”的难题。

拓展“大思政课”的育人路径。“大思政课”的生命力在于从学校走向社会、从课堂走向实践，红色资源为“大思政课”教学创新提供丰富素材与多元路径。场景化实践方面，革命旧址与纪念馆等红色教育基地成为“大思政课”的最优课堂。学校可组织青少年学生参观革命旧址与纪念馆等，近距离感受红色资源所承载的中国共产党的奋斗历程，让青少年学生在沉浸式体验中感悟“中国共产党为什么能”的深刻内涵。将红色历史学习与社会调研、志愿服务相结合，实现实践育人与价值引领的有机统一。数字化实践方面，红色资源的数字化转化为“大思政课”提供新载体。如在新四军纪念馆，青少年学生通过AR数字互动体验，身临其境了解新四军战斗足迹，深入了解新四军革命历史，推动育人路径从“单向灌输”转变为“双向互动”，深化对红色历史的理解与认同，增强思政教育的吸引力。

强化“大思政课”的育人实效。“大思政课”注重打通思政小课堂与社会大课堂间的壁垒，把思政课延伸至社会。红色资源是青少年学生坚定理想信念、增强使命担当的鲜活教材。通过学习刘少奇、陈毅、粟裕等革命家的光辉事迹，青少年学生能深刻体会“革命理想高于天”的精神境界，增强对党的创新理论的政治认同与情感认同。增强使命担当，红色资源承载了中国共产党领导人民实现民族独立、人民解放、国家富强的奋斗历程，能让青少年学生深刻认识中华民族伟大复兴的历史必然性，主动担当时代责任，在科技创新、乡村全面振兴、社会服务等领域贡献青春力量。

红色资源融入“大思政课”的优化路径

提升思政课教师核心素养。上好“大思政课”的关键在于建好“大师资”。建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师队伍，需要激活思政课教师利用红色资源赋能的积极性、主动性、创造性，提升“大思政课”育人效果。思政课教师要紧扣“大思政课”育人目标，精准挖掘利用红色资源，将其转化为育人资源并运用于教学实践。重视红色资源的育人价值，学校和社会要双向发力，营造用好红色资源、传承红色基因的教育氛围，推动思政课教师主动形成重在用、善于用红色资源的思想和行动自觉。把握红色资源育人的着力点，依托思政课教师队伍的学科积淀与系统合力，深耕红色资源理论体系与教学体系建设，让红色资源在教学研究中强化支撑、在课堂教学中增添活力、在学生群体中提升引力。

促进红色资源创造性转化为教学资源。盐城红色资源分布广泛、主题鲜明、内涵丰富，将红色资源创造性转化为教学资源，对学校“大思政课”建设具有重要价值。应对红色资源内涵进行充分挖掘和阐释，立足历史与现实维度，精准把握红色资源的生成逻辑、思想内涵与时代价值，深刻领会其承载的党的历史发展主题主线。按照“大思政课”标准和教学需求，对红色资源进行详细专题化研究与设计，为红色资源注入新时代解读。构建“大思政课”的情境、场域和环境设施，立足校园深耕红色资源，结合校史积淀与校园文化内涵，开发利用校内红色资源，丰富校园红色思政场景；依托盐城革命遗迹、红色教育基地，拓展高校“大思政课”的社会教学场域。

构建思政课程与专业教育协同育人机制。红色资源融入“大思政课”需要在构建思政课程与专业教育协同育人机制中系统推进，达到协同发力、同向同行的效果。锚定协同育人目标，将红色资源蕴含的理想信念、家国情怀、奋斗精神等核心要义，转化为专业教育的价值坐标，同步实现“思政育德”与“专业育才”。专业教育要将红色资源融入课程设计与实践教学。健全协同保障机制，建立跨院系教学研讨平台，推动思政教师与专业教师联合开发红色教学资源包、共同设计实践项目，完善“红色资源+思政+专业”的课程评价体系，让红色资源融入人才培养全过程。

创新“大思政课”的教学模式。红色资源有效融入“大思政课”需要创新教学模式。善用大数据、虚拟仿真、人工智能等新技术，让红色资源鲜活呈现、深度融入“大思政课”全过程。沉浸式体验教学。将红色资源嵌入课程，如在《马克思主义基本原理》等课程中，讲解“人民群众是历史的创造者”时，嵌入新四军歌曲“吃菜要吃白菜心，当兵要当新四军”的故事，生动形象地表达新四军和人民群众之间的血肉联系；开展红色主题研讨式教学，围绕红色资源设计教学主题，组织青少年学生分组调研、撰写报告、课堂辩论等。开展深度研学，推动红色研学基地共建共享，学校与革命纪念场馆签订共建协议，建立校外思政教育实践基地，将红色研学纳入思政课实践学分。数字化赋能教学，加强红色资源数字化平台建设，建设红色数字资源库，开发VR、AR红色体验项目，打造“红色微课堂”等系列短视频。协同化联动，校地加强协同联动，构建跨主体、跨领域的“大思政课”建设联盟，建立常态化共建共享机制，推进红色思政课程联合开发，创新构建“红色文旅+思政教育”课程体系，实现红色资源的高效转化，形成校地优势互补、协同发力的红色资源育人共同体，为上好“大思政课”提供坚实的协同支撑。

（胡友锋为盐城工学院马克思主义学院教师、江淮人文研究院研究员；包雅玮为盐城工学院马克思主义学院教授、江淮人文研究院院长。本文为国家社科基金一般项目“传统德治文化的传承与发展研究”〈25BKS080〉；省高等教育教改研究重中之重课题“思政课程与专业教育协同育人机制研究”〈2025JGZZ55〉；江苏高校哲学社会科学研究重大项目“文化自信视域下高校思政课教师核心素养提升研究”〈2024SJZDSZ001〉阶段性成果）