杭颖

习近平总书记指出：“要构建铸牢中华民族共同体意识宣传教育常态化机制，纳入干部教育、党员教育、国民教育体系，搞好社会宣传教育。”铸牢中华民族共同体意识作为新时代党的民族工作主线，亦是高校落实新时代立德树人工程的战略需求。积极推进大中小学铸牢中华民族共同体意识教育一体化改革创新，强化顶层设计，加大政策扶持力度，深化共同体意识的价值认同，构建全社会共同参与的教育格局，是推动民族团结进步事业发展的有力举措。

构建纵向衔接、横向协同的一体化育人格局。一体化育人格局旨在构建贯通大中小学、联动学校、家庭与社会的育人共同体。强化纵向衔接，达成螺旋上升的育人路径。根据学生认知发展规律，明确各学段教育目标：小学阶段着重情感启蒙，借助故事、仪式、文化活动等形式培育学生对中华民族的亲近感与归属感；初中阶段侧重认知建构，系统研习中华民族多元一体历史与共同文化符号；高中阶段突出理性认同，深入领会民族政策、共同体理念及其时代价值；大学阶段着力信念内化与责任践行。各学段之间应构建过渡课程、联合教研、学生成长档案等衔接机制，以保障教育连续性、递进性与完整性。推动横向协同，形成多元参与的育人合力。构建政府、学校、社会共同参与的协同机制。学校内部应强化思政课教师、班主任辅导员、学科教师及管理服务人员的育人职责，推动“课程思政”与“思政课程”同向同行。积极引入博物馆、纪念馆、民族团结进步教育基地等社会资源，拓展实践育人平台。注重发挥家庭在情感培育、文化传承中的作用，通过家长课堂、亲子实践等活动营造“家校社共育”良好生态。打造育人品牌，形成示范引领的辐射效应。结合区域特点、文化传统与育人资源，开发“行走的思政课”“民族团结主题研学”等“一校一品”“一区一特”教育实践。推动品牌建设与课程体系、实践活动、校园文化深度融合，培育一批具有辨识度、示范性与可推广性的育人品牌项目，实现从“点的突破”到“面的辐射”。

设计层次分明、内容融通的一体化课程体系。课程体系是教育目标得以落实的重要载体。一体化课程建设应秉持核心引领、分层设计、学科融合、动态更新原则。确立以“五个认同”为核心的内容主轴。围绕对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同，联系时代特征、学校特色、学生特点，如小学阶段培育爱国情感、中学阶段了解中华民族共同体的历史渊源与文化特征、大学阶段深化对中国特色社会主义民族道路的理论认同与实践自信，进行大中小学教学内容的优化整合，系统推进各学段教学重点、教学目标一体化、循序上升设计。建立纵向分层、横向跨学科的课程组织模式。加强思政课与语文、历史、艺术、地理等课程的协同，挖掘各学科蕴含的中华民族共同体教育资源。语文课可选取多民族文学经典，历史课可突出各民族交往交流交融史实，艺术课可融入民族音乐、舞蹈、美术等共同文化遗产，形成“学科集群”育人效应。创新课程形态与教学方法。尝试开发专题选修课、实践体验课、研学旅行课等多样化课程形态。推行情境教学、案例教学、项目式学习、辩论研讨等互动式教学方法，增强学生情感体验与理性思辨能力。尤其重视实践育人，组织学生参与民族团结进步创建、社会调查、志愿服务等活动，引导学生在实践中体悟共同体理念。

建设开放共享、支撑有力的一体化资源平台。教育资源是教育实施的重要保障。一体化资源平台建设应注重优质均衡、共建共享、技术赋能、持续更新。建设国家级和区域性教育资源库。整合优质教材、教案、课件、案例、视频等资源，按学段、主题进行分类存储与动态更新。鼓励高校、中小学、教研机构、文化单位等共同参与开发“反映地方特色、贴近学生生活”的本土化资源，形成一批具有示范性、可推广的教学资源包。推动师资队伍一体化培养与协作。建立大中小学教师研修共同体，开展“同课异构”跨学段集体备课、教学观摩、课题合作。组织相关教师开展铸牢教育的理论素养与教学能力提升专题学习培训。构建数字化、智能化资源支撑体系。运用人工智能、大数据、虚拟现实等技术，开发虚拟仿真体验馆、民族团结主题慕课、融媒体产品等，打造沉浸式、互动式学习场景，推动线上线下资源互补、活动互嵌，助力教师实施精准教学、学生开展个性化学习，有形有感有效促进铸牢中华民族共同体意识教育。

（作者单位：盐城幼儿师范高等专科学校。本文为江苏省社科应用研究精品工程高校思想政治教育专项课题“新时代高校铸牢中华民族共同体意识教育路径研究”〈24SZC-139〉研究成果）