卢娴

干部教育培训工作在干部队伍建设中至关重要，事关“四个伟大”的有力推进。党校如何胜任新时代干部教育培训要求，提高教学竞争力，办出党校自身特色，成为各级党校迫切需要解决的问题。多年来，大丰区委党校积极实施教学改革，充分挖掘地方特色资源，大力推动现场教学的开发和组织实施，基本形成“红+绿+蓝+X”现场教学品牌，但与产生“冲击力”“震撼力”“感染力”的教学要求和效果还有差距。建构主义概念发源于西方心理学、哲学流派，中国学者辩证吸收后，深刻影响着中国的教育思想和实践。在党校现场教学中，应引入建构主义理念，从教师角色转变、教学设计创新、主体自我认知建构、学习环境保障、教学过程组织等方面对现场教学各环节进行指导，推动提升现场教学质量。

现场教学建设情况调查分析

经过多年探索，大丰区现场教学建设形成了一些特色做法和经验。

突出顶层设计，认真谋划开发。认真调研挖掘大丰关于红色基因、蓝色创新、绿色发展方面的优秀资源和发展实践，以“个人+团队”开发模式，建成以白驹狮子口、大丰烈士陵园、上海知青纪念馆为代表的红色党性教育现场教学基地，以麋鹿保护区、荷兰花海等为代表的绿色发展现场教学基地，以恒北村为代表的乡村振兴现场教学基地，以金风科技、博敏电子、海水淡化产业区等高新技术企业为依托的科技创新基地及施耐庵故居等文旅融合的现场教学基地，并贯穿运用情景教学、访谈教学、微党课教学等党性教育新形式，“红+蓝+绿+X”现场教学品牌逐步形成。

注重立体培养，提升师资能力。建立“蹲点挂职+课程撰写+小组评判+多轮试讲+比赛促能+奖励培训”教师现场教学水平提升模式，每名教师选取2个现场教学点，在现场教学及微党课程开发前必须在基地蹲点1个月以上，形成讲解稿后由教科研小组审核过关再参加脱稿试讲，试讲不过关的进行二轮试讲直至试讲通过；每年组织1至2次现场教学技能比赛，表现突出者优先前往上级党校接受相关培训。

注重组织管理，确保有效实施。带班教师和讲授教师各司其职、互相配合，确保组织管理过程顺畅有序。同时与基地建立长期合作关系，基地提供现场，党校负责师资，确保现场教学流程顺畅。

建构主义理念审视下，结合外地考察经验，仍存在缺乏分类导向意识，教学需求与供给不匹配；缺乏自我认知意识，教学理论与实践不统一；缺乏深入研究意识，教学目标与效果不一致等问题和矛盾，亟待解决。

提升现场教学质量的实现路径

加强教前调研，精准选择现场。教学现场的选择事关教学成败。以干部教育培训需求及具体班级教学目标为导向和原则，以习近平新时代中国特色社会主义思想实践示范基地创建为契机，以创建更高层次现场教学基地为抓手，建立现场教学基地筛选联席制度，围绕区内红色、历史文化和经济社会资源进行全面梳理，从现场典型性、可看性、及时性、综合性、可操作性5个方面入手，设定现场教学素材是否居于领先地位或独具特色、是否能提供深刻的视觉体验、是否具备从事教学的软硬件设施、是否符合国内外最新适合现场教学要求、是否包含丰富的信息等评判详细指标，结合历年现场教学班次学员背景、学习需求等研判分析情况，定期组织区情调研，系统性确定、动态性调整教学现场库。

激发自我意识，深入认识现场。认识现场的程度对教学效果会产生直接影响。充分挖掘活动现场的活力、魅力，注重引导学员积极参与和平等交流，在看、听、体验、讲4个途径上下功夫，真正激发真实情境下学员的思辨能力，实现学员价值观的冲突及情感体验获得的建构。建立学校与基地常态沟通渠道，成立校基现场内容开发合作小组，力求现场实物、展板、图片、视频资源的生动性，坚持“优秀示范+蹲点调研+仪态训练+多轮试讲”现场教学能力培养模式，力求现场讲解内容的吸引性，充分运用游戏、仿真练习、组织练习、时间分享及组织互动等模式，比如依托基地现有的知青纪念馆拓展训练、大丰瓷刻非遗制作开展体验活动，力求现场体验方式的多样性，加大学前学员背景调研，巧妙设置现场兴趣互动点，增强讲解教师亲和力，提升现场互动交流活跃度。

加强学术支撑，认真剖析现场。树立“用学术讲政治”现场教学研究导向，补足现场教学“只重参观不重剖析”短板，以现场教学课程开发为依托，教科研一体化导向首先从教师现场教学选题、调研文章调研、理论文章撰写方向一致性入手，建立“五个一”现场教学课程开发体系，既围绕教学现场的实践和特色，对照习近平新时代中国特色社会主义思想坐标，撰写一篇理论文章、形成一篇调研报告、形成一套现场解说词、开发一堂微党课、形成一堂专题课，推进授课教师上接天线、下接地线，推进教师从“教书匠”向智慧型教师身份转变。注重根据不同现场主题，综合运用讲授法、研讨法、案例分析法，真正将现场反映的问题是什么、理论应该是什么、解决途径是什么等研究清楚、讲述清楚、互动清楚，实现学员在“行动”中研究、在“情境”中获得，真切感受现场、剖析现场。

加强主体互动，及时转移现场。尊重学员原有认知，突出学员多向双边互动，实现“意义建构”“学有所得”最终教学目标。遵循平等参与、学员主体、学员自愿原则，有效选择设计问题，真正将结构化研讨等培训方法运用进来，增强学员间、学员教师间、学员基地人员间的讨论互动。围绕教学主题和目的，挖掘总结、提升凝练教学现场在经济社会各项发展中的经验做法，实现现场素材向课堂教材转变，让学员共知；鼓励运用音像教学法、情景模拟法让学员共情；善用先贤故事，使学员坚志；加强党章、党的宗旨、党规党纪、党的优良传统、党风廉政建设等党性教育，促学员力行。

优化组织实施，有力保障现场。坚持寓服务于管理理念，以学员管理为核心，以项目化方式推进梳理细化现场教学阶段和流程，按照培训前期策划、中期教务、后期管理三个阶段，明确细化教学对象调查、教学方案制订、教学评估总结等程序的流程和要求。通过选派专家学者下基层答疑解惑、共建党员关爱基金等多种形式，发挥学员资源优势，探索校基合作共赢机制，不断提升教学现场保障能力；综合采用问卷调查法、评价访谈法、评价报告法、观察评价法等多种评价方式，科学设置现场教学评价表，使教学反馈的合理建议成为推动教学质量提升的不竭动力。

（作者单位：大丰区委党校。本文为2022年度省委党校〈行政学校〉教学规律研究专项立项课题〈JY2022047〉阶段性成果）