蔡云晨

习近平总书记多次对学校思政课建设作出重要指示，强调要深入推进大中小学思想政治教育一体化建设。作为大中小学各学段思想政治教育的主渠道，思政课承载着特殊使命，是落实立德树人根本任务的关键课程，在党和国家治国理政战略全局中的地位日益凸显。主渠道巩固了，才能为整体推进思想政治教育打下坚实基础；关键课程建强了，才能对思政发挥导向作用，真正达到同向同行的目的。

抓住关键，发挥高校思政教育的引领作用。大中小各学段都肩负着育人主体责任，发挥高校在思政教育方面的引领作用尤为关键。人才培养是一个接续过程，高校育才并非无源之水，离不开中小学的奠基和积淀。从青少年学生成长发展规律看，主动承担和积极推进大中小学思政课一体化建设是高校提高人才培养质量的必然要求。2022年4月，习近平总书记在中国人民大学考察时，鼓励各地高校积极开展与中小学思政课共建，共同推动一体化建设，这是对高校在推进大中小学思政课一体化建设工作中的重要指示和明确要求。作为为党育人、为国育才的主要阵地，高校在大中小学思政课一体化建设过程中，既关系着一体化育人成效的彰显，也肩负着为大中小学培养思政课教师的任务，使命光荣、责任重大。高校应积极建立合作关系，加强与基础教育的衔接，参与基础教育阶段思政课程改革实践，组织专家团队到中小学实地调研，了解基础教育阶段思政教育的实际情况和需求，共同研发适合不同学段学生的思政教育资源和教学方法，促进经验共享。同时，联动大学生群体与中小学生群体交流与沟通，根据不同学段学生的认知特点和心理发展情况，通过社会实践活动、志愿服务、研学旅行等更加贴近生活的形式，促进跨年龄层的知识传递和经验分享，增强思政教育的连贯性。

彰显特色，挖掘地方文化资源的育人价值。地方特色文化资源是指在一个特定地域内，经过历史沉淀和民族发展，形成的具有独特性、多样性和精神性的文化资源。不同地区的学生生活环境不同，思想观念、价值取向也会受环境影响。在思政课育人过程中，不仅要注重知识的传授和思想的培养，还要注重区域特色文化资源的挖掘和利用，使思政教育更加贴近实际、贴近生活、贴近学生，不断增强思政课的吸引力和感染力。大中小学思政教育一体化建设，既要尊重教育的一般性规律，更要主动与所在区域经济社会发展实际相结合，在用好全社会共同资源基础上，进一步挖掘地方特色文化资源育人价值，积极探索将其融入教育教学的有效途径。一方面，要开发具有区域特色的思政课程，充分调动一线教师智慧和力量，将地方历史、民俗、艺术等元素融入课程，推出一批优质教学范式、展示一批课堂改革样本。另一方面，要建好用好地方特色实践教学基地，坚持开门办思政课，强化问题意识、突出实践导向，发挥各类革命纪念馆、爱国主义教育基地、新时代文明实践中心的思政教育功能，建设一批实践教学基地、做优一批品牌示范活动，引导广大青年学子“扎根”祖国大地，推动思政小课堂与社会大课堂相结合。

促进落实，构建“大思政课”的一体化工作格局。“大思政课”是一个宏观教育理念，大中小学思政课一体化建设是实现这一理念的具体路径和措施，可确保“大思政课”理念和目标在各个学段得到有效落实。习近平总书记指出，“大思政课”我们要善用之，一定要跟现实结合起来。“大思政课”是为完善和提升思政课立德树人实效，以思政小课堂联动社会大课堂，以学校课堂教学平台联动社会广泛资源平台，以学校思政课教师为主体联动其他教育主体，实现各体系、各层级、各学段、各课程的整合融合、有机协同。大中小学思政课一体化建设重在实践，必须要从整体性和系统性的角度出发，建构以“三全育人”为统领的“大思政课”育人格局。首先是建构全员育人格局，在发挥好思政课教师教学核心主体作用的同时，联动典型模范人物及社会各界精英参与思政课教学，从理论和实践相统一的向度传递社会主义核心价值观；其次是建构全过程育人格局，把党的创新理论贯彻落实在大中小学各学段的课程目标、课程设置和课程教材内容中，编写层层衔接的教材，以保证“大思政课”的有效和连贯；最后是建构全方位育人格局，坚持思政小课堂和社会大课堂、线上和线下教学、理论和实践教学相结合的教学模式，为学生提供更加系统、全面的思政教育。

（作者为盐城工学院马克思主义学院讲师、江淮人文研究院研究员。本文为2024年市社科基金项目“城市生态化转型下的人民生活方式现代化问题研究”〈24skB195〉阶段性成果）