“草长莺飞、春意盎然、姹紫嫣红……”我反复念叨着，准备将所有能想到的成语和词汇一股脑填鸭进春游日记中。那是小学三四年级，我初次接触写作。那时，作文大多只要求写成几十或百来字的小片段文章。老师也只是要我们在写作中多用成语，事情要写得完整。此外便由着我们捣鼓。不过，小孩子嘛，年龄尚幼，阅历尚浅，又很贪玩，很难安静地坐下来，认真写上几笔。低年级阶段呢，我算是中规中矩，老师叫咋写就咋写，对写作实在谈不起有什么喜爱。

不过，由于父亲是文字工作者，他自己很爱读书看报，又爱买儿童书给我看，所以，尽管当时对写作没什么太大热情，我还是很喜欢阅读。长久的潜移默化下，我逐渐对这些搭建了一个又一个精彩小世界的写作活动有了兴趣，但更多停留在想的层面，还不怎么爱写。

小学五六年级，语文作文要求的字数渐渐多起来了，大概要到600字。文体是标准的记叙文，多是日常记录，有时是根据漫画写作、故事续写或科学幻想，后三者占比往往较小。尽管才小学，学校里写作也有了几分套路作文的影子，写起来有些受限，自己又不十分爱动脑筋思考，有时索性抄抄高分作文，习作算是换汤不换药。对那时作文具体的记忆实在不深，但有个例外——仍记得写亲情记叙文的固定模子。无外乎，下雨天，我高烧，母亲冒雨带我去医院，结果我好了，母亲自己却生病了。我既对自己之前的不懂事愧疚，又对母亲给予的爱感动。抑或是母亲接我，把伞倾向我这边，自己湿了半身。一眼望去，多数小学生都写过类似的故事，同质化严重，确实算不上什么美好的记忆。并且，节假日的写作我多是草草了事，应付作业。那个时段，写作对我算是外部压力，很少发自内心主动去写。

到初中，在诸多因素影响下，我慢慢喜欢上并真正着手去写作。首先是大量阅读及家庭的影响。初中读的书刊就比较杂了，父亲订了诸如《故事会》《少年文艺》《品读》等各类期刊，又买了《明朝的那些事》《瞬间》等书籍。当时对这些课外读物真是喜欢得不得了，一回家就想读。与此同时，我的知识也在其影响下极速充盈。当然，它们对我的写作也影响甚大。初一，在考了一个好的期末成绩后，我央求父亲买了《手斧男孩》系列，阅读后收获颇多，尤其是在独立与个人心理成长方面。出于喜爱，我反复翻阅，而后又学着父亲和姐姐写读书感悟，花了好几个晚上，竟洋洋洒洒写了个两三千字的读后感。令我惊喜的是，父亲拿去修改润色后投了稿，最终竟发表在报纸上了。作品首次登报，极大鼓舞了我的写作热情，此后有空就想提笔写写。其次，因学习环境和个人心理的变化也影响了我的写作。进入青春期容易敏感，既有内心萌动，又常常有“为赋新词强说愁”的闲愁，总爱找些优美的句子誊写下来，要么疼痛文学，要么浪漫主义。零零散散记下不少，写作时套个一两句，就觉得文章很高级，往往是要“孤芳自赏”的。过后再看两遍，多少有些为幼稚而羞耻。初中的作文要求，相较小学更多样灵活，并且有了竞赛作文的渗入，尽管仍有应试作文的限制，但命题多样的记叙文写起来也不太枯燥，还是蛮有意思的。所以，初中抓着机会也投了几篇文章，有的还获了奖，算是我在写作方面的一个小小进步吧。

高中学业压力骤增，阅读与写作的闲暇就很少了，寒暑假除外。而且，平时为应试多要写议论文，所以开始热情确乎不高。但到高二高三后，逐渐熟悉也慢慢喜欢上议论文了，它那种严谨的逻辑美和震撼的气势，很让人着迷。尤其是，高三的语文老师兼班主任仓老师对我的议论文写作给予帮助，他给了我议论文写作的“拐杖”，让我逐渐熟稔议论文的内部结构与文脉发展，并且在论述方法与议论文语言方面，也给我很多有益的意见。议论文写作让我又爱上了各类论述类文本阅读，两者终能相辅相成。最激励人心的是我高中阶段在《盐城晚报》等报刊发表了好几篇文章，在语文类作文竞赛中亦获得了好几个市奖省奖。

后来高考进入大学，又读了更多类型的书。各类书中占比最大的是科幻类，大刘（刘慈欣）小说几乎一网打尽。阅读反馈到写作领域，就是在暑假第一次尝试进行以史料为文本基础的历史类小说撰写，以及最近刚写一部分的刘慈欣同名小说《梦之海》，期待未来可以成为写作方面的“斜杠青年”。

时常为不想写文章找原因，“现在没灵感”“今天太累了”“没空写”……其实细细想来，总想着条件具备才去写，最后会啥也写不了。总结一下：文章先有写不写，再有好不好。写多写少不要紧，总比不写好。不要自我设限，努力多写、多读、多改，文章总会精进的。

南京信息工程大学汉语言文学师范（南信大汉师）二班 顾德丰