□记者 姚梦/文 张一轩/图

自国家“双减”政策落地以来，盐城教育提高站位、统筹谋划、细化任务、协同联动、压实责任，形成以“增”促“减”的“‘双减’五增（课程增容、课堂增效、作业增质、教师增能、家校增联）”特殊路径，全面提升学生综合素养。

在“‘双减’五增”中，“课堂增效”尤为重要。日前记者获悉，盐城市聚亨路小学教育集团打造“经验数学”教学范式，从尊重学生的实际经验出发，改变传统课堂以教师授课为主的模式，取得了一定的成效。

“学生不是一张白纸”

6月21日下午，在聚亨路小学录播教室内，五年级年级主任、数学教师蔡春妹，正在给五（12）班上“分数乘以整数”。这节观摩课，将展示该校省基础教育前瞻性教学改革实验培育项目、《小学“经验数学”促进儿童创新精神的实践探索》所取得的成效。

与传统课堂“复兴导入”或“情境导入”相比，这节课从一开始就有所不同。蔡春妹几乎是“直上桥”，直接询问学生关于“分数乘以整数”的想法，随后学生就自己所了解的发表观点，观点对错与否，也是由学生自己通过现场实验来印证。

在随后猜想与印证环节，一名名学生走上讲台，通过智能教学一体机，向同学们展示自己的推导和演算。前者讲完，就有后者表示不同观点或是要求进行补充，课堂气氛非常活跃。一堂课下来，任课教师蔡春妹更像是主持人，把控节奏掌握时间，适时地进行总结和引导，其余的时间都交给了学生。

“‘整数乘以整数’他们会，‘小数乘以整数’也学过，‘分数乘以整数’他们即便不会，也不至于毫无感觉。”蔡春妹告诉记者，传统课堂教师会假设学生对于所学知识点一无所知，但这是不切实际的。今天的孩子，无论是学习能力或是学习水平，都远超父辈当年。今天的教育理念和教学手段，也帮助学生实现了视野开阔和能力提升。

“如果目标是10，学生或许已经达到了3，我们当教师的，还带着他们从0开始，这是不对的。”蔡春妹说。

在蔡春妹的设想中，当天这节课的教学任务，主要是帮助学生理解计算的原理、提炼算法和提升计算技巧。这三方面，她都通过学生自主猜想、讨论、验证，教师适时引导和总结模式进行。

“把课堂交给学生，让他们在大胆猜想、自我展示、观点碰撞中找到答案，这比老师说一千遍有用得多。”蔡春妹告诉记者，由于当天是观摩课，学生比平时上课时胆子小了一点。平时上课时，学生要更活跃、更主动。

“自己动手丰衣足食”

“与我以前教的班级相比，这个班学生的数学整体能力特别好，学生很活跃，喜欢表达自己的观点，也乐于钻研数学问题。”蔡春妹告诉记者，去年9月1日，她接手五（12）班教数学。在此之前，该班级的数学一直由聚亨路小学副校长、“经验数学”的倡导者张新高执教。

“‘经验数学’的第一条原则，就是尊重学生的经验，由实际经验出发开展教学。”张新高告诉记者，这个“经验”是广义的，来源于生活、学习、思维、活动和体验等若干方面。在他的理念中，学生不是“一张白纸”，而是若干个已有不同经验的个体。如何利用他们共同的经验展开教学，引导他们从自身出发展开实践，帮助他们将实践所得归纳整理成知识，是教师需要做的事情。

“我们都知道‘别人替你嚼过的永远不香’，现在我们要更进一步，引导学生自己动手找到食物。”张新高说，自己动手、丰衣足食，能不香吗？

对于传统课堂而言，教师教学“满堂灌”，学生学习不主动，学生思维低阶化，被戏称为当下教学的“三座大山”。聚亨路小学的“经验数学”项目团队，以数学学科教学为基础，实际上挑战的就是“三座大山”。

“三重五导”实现转变

“经验数学”给学生不一样的课堂，也就意味着对教师提出不一样的要求。为了上好“分数乘以整数”这节课，蔡春妹做了大量的准备工作。

“上这样的课，需要教师及时捕捉学生在课堂上的闪光点。好的闪光点既形象又生动，能把所有的知识串起来。”蔡春妹说，这需要教师非常了解自己的学生，同时也能直面课堂的实际情况，尤其是出现与自己设想不同之处时，必须及时应对。

“当课堂交给学生后，老师要想办法切入学生的讨论，从中找到关键点加以引导。切得好不好、妙不妙，考验的就是教师是否尊重学生经验。”张新高说，好的老师好的课堂，尊重学生、引导学生而不是控制学生。

为了便于推广，“经验数学”项目团队倡导在教学中“三重五导”，“重经验”“重体验”“重验证”和“激趣诱导”“经验向导”“体验推导”“学法指导”“学用互导”，触发学生“我想学”，点醒学生“我要学”，让学生发现“我能学”，感悟“我会学”，感受“我会用”。

市聚亨路小学教育集团校长吴红明表示，下学期该校将聚焦“双减”新课标，尝试推广“经验数学”教学范式，实现以学生能力提升为指向的课堂增效，让孩子在减负的同时，学得更好、更扎实、更有所得。