□杨汉 记者 郭敬雷

初秋时节，硕果飘香。8月21日上午，江苏省滨海中学行政楼三楼小会议室暖意融融、笑语不绝。学校邀请2026届高考优秀学子及家长重返学校，与校领导、班主任、任课教师围坐一堂，复盘备考历程，分享成长感悟，交流育人经验。

考入清华大学的王雨婷虽已奔赴大学开启军训生活，仍通过电话向班主任和母校送上诚挚祝福：“感恩母校的栽培，祝福母校来年高考成绩更优秀、桃李满天下。”这场师生相聚，既是对本届高考丰硕成果的回望，更是学校持续推进教育教学改革、深耕立德树人沃土的生动缩影。

近两年，面对办学规模扩大、生源结构多元、青年教师占比提升带来的现实挑战，滨海中学牢牢把握县中振兴发展机遇，坚持为党育人、为国育才，以课堂改革为核心抓手，优化教学管理、厚植育人底色、拓宽成才路径，奋力书写高品质示范高中建设的崭新篇章。

勤学善思淬本领 以生为本悟成长

交流会上，2026届优秀学子敞开心扉，把高中三年的学习感悟毫无保留地分享给母校师长，也为学弟学妹传经送宝。被哈尔滨工业大学录取的戴齐骏，来自创三（2）班，他率先谈及自己贯穿高中三年的学习法宝：持之以恒做好错题整理。在他看来，错题集中暴露了知识体系的薄弱环节，只有吃透错题背后关联的知识点，举一反三，才能规避同类问题重复出错，这个学习习惯贵在坚持，切忌半途而废。

戴齐骏的感悟得到考入西安交通大学的陈昌畅高度认同。“错题订正，不只是简单核对答案对错，更是不断修正思维逻辑的过程。”陈昌畅结合自身起伏的考试经历时谈到，高中学习比拼的不只是知识储备，更是心态定力。考试成绩有波动是成长常态，取得进步不骄矜自满，遭遇失利不自我否定，锤炼顽强坚韧的心理品质，才能在高考的考验中稳住节奏，发挥出真实水平。

创三（3）班班主任严加刚对两位同学的发言深有感触。他提出，班级管理的内核在于充分激发学生的潜能与善意，引导学生做到心有阳光、心有担当、心有感恩、心有敬畏。今年考入清华大学的王雨婷正是创三（3）班的优秀代表，她的成长充分印证了高效学习的底层逻辑：紧紧抓住课堂40分钟黄金时间，课后善于复盘反思，及时调适心理状态，实现学业与心智同步成长。

每一名优秀学子的脱颖而出，背后是学校全员育人理念的落地生根。近两年，滨海中学坚持五育并举，跳出唯分数论的局限，既抓学业提升，也重习惯养成、心理疏导。推行生生互助结对模式，搭建同伴互助学习平台，让基础薄弱的学生能够在交流探讨中敢于提问、建立自信；畅通家校沟通渠道，面对学生考试受挫、心理压力等现实问题，班主任、任课教师主动介入，及时开展疏导引导。不少家长真切感受到，学校不紧盯纸面分数，更守护孩子身心健康，让不同特质的学生都能够获得尊重与成长空间。

破局攻坚促变革 精细管理提质效

办学规模扩张，班级数量增长，生源层次进一步拉开，青年教师队伍不断壮大，优质教学资源被稀释，是摆在滨海中学面前的现实难题。压力面前，滨中人没有畏难退缩，而是把现实挑战转化为改革攻坚的契机，锚定高质量发展目标，从班子引领、教学管理、师资建设多维度协同发力，构筑学校发展核心竞争力。

“今年高考能够交出亮眼答卷，离不开校领导示范带动、‘发展课堂’深度建设、全体教师的辛勤付出。”学校办公室主任王信丰如是说。学校领导班子以身作则，坚持每天清晨6点到校，深夜11点方才离校，坚守教学一线，靠前指挥教学管理工作。为破除题海战术的旧模式，学校系统优化作业体系，统一各学科作业设计标准，严控作业总量，着力提升作业质量，告别过去作业布置杂乱重复的局面。组建校本作业研发团队，立足本校学情打磨校本教学资料，常态化落实限时训练、统一检测。通过教学常规检查、专项督查、学情问卷、反馈谈话多重手段，均衡各学科课业负担，保障学生充足休息时间。

以作业反馈作为教学重要抓手，依托作业梳理学生知识漏洞，精准开展提优补差，学校逐步摒弃“满堂灌”传统授课模式，把教学重心真正转移到学生真实学情之上，落实因材施教。一位本届高分考生家长深有体会：“从前总担心高中就是题海战术，孩子熬夜刷题。如今学校推行校本限时作业，严控作业总量，孩子不用埋在海量习题之中，回家有充足时间整理错题、开展体育锻炼，学习效率反而得到实实在在的提升。”

面对高考多元录取的时代趋势，学校组建特殊类型招生研究室。广大教师在繁重教学任务之余，深耕强基计划、综合评价等招生政策，搜集整理各大高校笔试面试真题，为意向学生开展定向辅导训练，践行“条条大路通罗马”的育人理念，打通多元升学通道，为不同特质学生搭建通往理想院校的成长阶梯。近两年，学校持续完善分层教学、个性化辅导机制，健全家校协同育人体系，构建班主任、学科教师、家长多方联动格局，让基础不同的每一位学生都得到充分关注，实现因材施教、各尽其才。

教师队伍是教育发展第一资源，学校大力实施“强师兴教”行动，推进“青蓝工程”“名师工程”，依托课堂教学竞赛、校外研修培训，推动青年教师快速成长，锻造一支肯吃苦、敢担当、善钻研的教师队伍，为教育教学质量稳步提升筑牢人才根基。

课改赋能向纵深 锚定目标谱新篇

教学质量持续攀升的密码，藏在持续迭代升级的“发展课堂”教改体系之中。“发展课堂”构建起“导（问题导学）、思（自主思考）、探（合作探究）、展（交流展示）、评（反思评价）”五大核心教学环节，改革指向学生核心素养与教师教学素养双向同步成长，推动课堂由教师单向输出向学生主动探究转变，真正把课堂还给学生。

这项教改项目成功入选江苏省基础教育内涵建设项目。从顶层方案设计落地，到常态化课堂实践，学校依托教学竞赛、公开示范课持续推广优化，不断重塑课堂教学生态，转变学生学习方式，切实减轻无效学业负担，达成思维训练、素养培育、全面发展、质量提升多重育人目标。课堂之上，以问题为牵引激发自主思考；小组合作探究碰撞思维火花；交流展示锻炼表达能力；反思评价闭环巩固学习成效，五环节灵活运用，拒绝形式化流程，一切服务于学生真实成长。与此同时，学校同步推进“润心·怀远”省级心育课程基地建设，完善心理健康预警干预机制，把心理关怀融入日常教育全过程，守护学生心灵健康成长，构建德智体美劳全面发展的育人格局。

课堂改革不是一朝一夕之功，需要久久为功、循序渐进推进。在“发展课堂”改革实践进程中，滨海中学坚持边实践、边总结、边优化，定期组织学科教研组开展集体备课、课改研讨活动，组织骨干教师开展课堂复盘，收集师生课堂反馈，针对不同学段、不同学科特点动态调整教学实施路径。学校既重视教师教学能力的迭代更新，也注重引导学生转变固有学习习惯，鼓励学生敢于质疑、乐于探究，真正成为课堂学习的主人。在持续深化课堂变革的同时，学校统筹推进校园文化建设、社团实践活动、体育美育劳动教育，把素养培育延伸到课堂之外，打通课内课外育人链条，让改革红利覆盖全体学生，实现分数提升与综合素养培育协同共进，为县域高中课堂改革探索可复制、可借鉴的实践路径。

教育是最大的民生，高中教育承载着万千家庭对美好生活的期盼。县域高中作为基础教育的重要阵地，承担着为地方培育人才、服务区域发展的重要使命。“滨海中学牵动千家万户，高考关乎万千学子人生道路。没有过硬教学质量，就无法回应家长与社会的期待。”学校党委书记、校长陆建表示。面对新时代教育改革发展新要求，学校将始终坚守立德树人根本任务，立足县域办学实际，紧紧锚定高品质示范高中建设目标，持续深化“发展课堂”改革，抓实分层教学、培优补差、强师兴教等重点工作，强化师资队伍建设，完善多元育人体系，优化家校协同育人机制，一心一意抓教学质量，久久为功深耕立德树人事业，全力建设一所“师生留念、家长向往、社会认可”的高品质示范高中，奋力破解县中发展难题，在县中振兴的时代赛道上奋勇争先，为区域基础教育高质量发展源源不断贡献滨中智慧与力量。