□王明

“站在小舞台上，我感受到了被关注、被认可，这让我更加自信地表达自我。”6月27日，阜宁县陈集中学高一（19）班的唐雨涵同学，站上校园“小舞台”上用深情演讲分享自己的成长故事后感慨地说。校园“小舞台”的实践，是陈集中学以其独特的“坚·润”文化为核心，秉持“嚼得菜根，做得大事”学校精神和“完善自我、追求卓越”校训，为学生德智体美劳全面发展奠定坚实基础，成为学校育人创新的一大亮点。

陈集中学深刻认识到文化育人的关键作用，将“小舞台”实践与“六润”体系中的“润德”“润美”“润心”紧密相连，通过主题引领，将小舞台打造成学生树立高尚品格、培育高雅品位的重要场所。

高二（12）班的梁静参与改编课本剧，她表示：“在改编过程中，我不仅学到了知识，更体会到了团队协作的力量，也对传统文化有了新的感悟。”该校积极打破学科壁垒，促进学科融合。政治组依托当地红色资源，引导学生重现革命故事，传承红色基因，这有助于培养学生的文化认同和社会责任，符合发展学生核心素养责任担当的要求。物理组结合知识设计舞台机械装置，让理科知识绽放艺术光彩，体现了科学精神与审美情趣的融合。

为充分发挥“小舞台”的实践育人功能，陈集中学在实践环节不断创新，推动学生从“技术依赖”走向“全流程创作”，践行“润智”“润劳”“润体”理念。该校开展“无设备表达”工作坊，让学生回归本真表达，培养学生的乐学善学和勇于探究精神，鼓励学生利用废旧材料创作道具，既培养学生的劳动技能，又提升创意转化能力，落实了实践创新素养中的劳动意识。

该校团委书记王长国见证了学生在“小舞台”上的蜕变：“看着同学们从依赖手机到独立完成剧本创作、舞台设计，我真切感受到他们的成长。‘小舞台’不仅锻炼了他们的能力，更激发了他们的创造力和自信心。”该校引入真实社会要素，与民俗文化馆合作，邀请非遗传承人到校指导，让学生在实践中传承非遗，增强文化自信；联合企业开展岗位体验，强化学生实践技能，为学生未来走向社会做好准备。

为每位学生建立电子档案袋，收录表演资料、反思日志、多方评价等，让成长看得见。陈集中学创新评价机制，构建多维能力评价指标体系和过程性成长档案袋制度，全面、客观、动态地记录学生的成长轨迹，落实“六润”体系对学生全面发展的要求，通过“三维”评价模型，从认知发展、实践能力、社会化素养等层面评估学生，与中国学生发展核心素养的评价维度相契合。

该校校长田源对“小舞台”实践充满信心：“科学的评价机制，能让我们更准确地了解学生发展情况，为个性化教育提供依据，‘小舞台’正成为学生成长的重要助力，也为我们实现办学目标提供了有力支撑。”党总支书记张楠表示：“‘小舞台’实践是我们探索教育创新的重要成果，它不仅是学生展示自我的平台，更是培养学生核心素养的有效途径。通过‘小舞台’，我们看到学生在文化基础、自主发展、社会参与等方面都有了显著提升。未来将继续深化改革，以‘坚·润’文化为引领，以‘六润’体系为依托，不断丰富‘小舞台’的实践内容和形式，一方面，加强与家庭、社会的合作，形成教育合力，让‘小舞台’更好地融入社会大课堂，拓展学生的视野和实践空间；另一方面，持续优化评价机制，更加注重学生的个性化发展和过程性评价，让‘小舞台’真正成为学生自信成长的‘精神剧场’。”

如今，陈集中学的“小舞台”已成为校园里一道亮丽的风景线。在这里，学生们尽情展现自我，收获成长与自信；在这里，教育的温度与力量得以彰显。