□王明

阜宁县陈集中学针对留守学生劳动意识淡薄、思政教育实效性不足等问题，创新构建“三维五域”融合育人模式，将劳动教育与思政教育深度耦合，为农村高中落实“五育并举”蹚出一条特色之路。

作为培育乡土人才的主阵地，陈集中学直面三大挑战：劳动教育“形式化”、思政教育“同质化”、留守学生“双缺失”。学校以《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》为指引，通过“场景体验—情感认同—行动践行”三维路径，构建“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新”的五域育人体系。

校外生产劳动，田间课堂厚植家国情怀。学校与当地葡萄产业园共建实践基地，学生参与整地施肥、疏花采摘等农事劳作，农业技术员讲解“南果北种”技术，班主任结合乡村振兴战略解读劳动价值。学生将劳动所得转化为公益基金，在田间感悟“劳动创造幸福”。在蔬菜大棚内开设“智慧农业”实践课，学生操控设备，记录生长数据，生物教师讲解种植原理，思政教师融入“科技兴农”教育，培育学生创新担当精神。

校内生活劳动，日常服务锤炼责任担当。学校推行“食堂劳动实践日”，按照《劳动岗位手册》规范，学生轮流承担餐具分发、餐后清洁等任务，劳动后开展分享会，将“节约粮食”意识融入日常。设立“校园卫士”“图书管理员”等多个志愿者岗位，学生自主服务，校团委将劳动表现纳入综合素质评价，通过“最美志愿者”评选，让奉献精神成为青春底色。

社会服务劳动，多元场景涵养品德情怀。在清明红色远足活动中，学生步行至红色场馆，开展革命传统教育，返程时捡拾垃圾并将变卖所得捐给困难学生。周末“亲情课堂”则要求学生为长辈洗脚、学做家常菜等，通过“亲情劳动记录卡”记录互动瞬间，将感恩教育融入家庭场景。

学校全方位筑牢育人根基。课程化设计方面，开发《陈集农耕文化》等校本教材，构建劳动技术、哲学、美学三大模块；师资建设上，组建“跨界导师团”，开展“劳育+思政”联合教研；评价体系中，建立“三维度四主体”机制，将劳动表现与综合素质挂钩，激发学生内生动力。

学生从被动劳动转向主动担当，校园卫生维护、社区志愿服务成为常态；学校打造“耕读融合”品牌，开发4门校本教材，“田埂课堂”模式吸引多所农村学校组建教育联盟；家长从“担忧劳动影响学习”转为主动支持，社区开放文化站、养老院作为实践基地，“学校+家庭+社会”协同育人格局逐步形成。

“在劳动中淬炼青春，于实践中浸润心灵。”正如陈集中学党总支书记张楠所言，学校通过“三维五域”模式，不仅培养“会种地、能创新”的乡土技能，更塑造“懂感恩、敢担当”的时代品格，为农村学子铺就通向未来的成长之路。