《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调，英语教学要坚持立德树人导向，兼顾语言能力培养与文化意识塑造，引导学生立足中华优秀传统文化，学会用英语讲述本土故事、传播地域文化。当前中小学英语教学多侧重通用语言知识与域外文化学习，地域特色文化融入不足，学科综合育人价值未能充分发挥。盐城海盐文化是极具代表性的城市根脉资源，将其分层系统融入中小学英语课堂，既是落实新课标要求、丰富课程内涵的现实举措，也是传承文脉、培育学生乡土情怀与文化自信的有效路径，可推动盐城中小学英语教学向本土化、特色化高质量发展。
一、海盐文化融入中小学英语教学的时代价值
契合新课标文化育人的核心导向。新一轮课程改革将文化意识列为英语学科核心素养，要求英语教学跳出单纯语言技能训练，突出文化浸润与价值培育，实现语言学习与文化育人相统一。海盐文化是盐城本土优秀传统文化的核心载体，育人内涵丰厚。将海盐文化引入英语课堂，能够丰富本土文化教学内容，优化课程育人结构，落实新课标以文化人、素养育人目标，推动区域英语教学从工具性训练转向综合性素养培育。
实现学生国际视野与乡土情怀协同培育。英语学习兼具语言习得与文化塑造功能，融入海盐文化资源，能引导学生在了解世界多元文化的同时，认知家乡千年盐业历史与文化价值，在双语实践中用外语讲述盐城海盐故事，增强乡土认同感与文化自信。
二、海盐文化融入英语教学的学段分层设计
小学低段（三、四年级）：趣味启蒙，感知优先。小学三、四年级是英语入门阶段，学生词汇量少、语法基础薄弱，以形象思维为主。本学段不设置复杂学习目标，重在文化感知与兴趣培养，选取海盐、盐田等简单直观的文化物象开展教学。借助图片认读、趣味问答等形式，让学生初步建立本土文化与英语之间的联系，萌发对家乡海盐文化的亲切感。
小学高段（五、六年级）：认知递进，积累提升。五、六年级学生已经具备一定词汇与句型基础，阅读和口头表达能力有所提高，可以开展简单语段学习。教学保留趣味化特征，适度提升难度，学习内容从单一物象拓展至制盐民俗、盐区生活。学生在语言训练中积累本土文化相关表达，尝试简单描述盐乡风貌，实现语言能力与文化认知同步提升，为初中综合性语言输出做好铺垫。
初中阶段（七至九年级）：综合运用，素养升华。初中生英语知识体系相对完整，具备文本阅读、主题探究、写作思辨能力，是开展本土文化输出教学的关键阶段。教学重点挖掘海盐文化深层内涵，围绕盐业历史、盐民精神、文化传承展开教学，引导学生由表层认知走向深层理解，指导学生用英语简要介绍海盐文化遗产，促进语言能力、思维品质与文化素养同步提升。
三、海盐文化融入英语教学的实施路径
构建梯度化本土海盐文化教学内容体系。教学内容是课堂实施的核心。推进海盐文化进课堂，需遵循“低段感知物象、中段积累文化、高段解读精神”思路：小学低段学习海盐、盐田等直观风物；高段介绍制盐工艺与民俗故事；初中探究历史文脉、人文精神与当代传承，构建循序渐进的教学链条，推动本土文化教学系统化。
一线教师普遍面临本土教学资源零散的难题，缺少适配英语课堂的现成素材。应当依托区域教研力量建设海盐文化资源库，分类收纳简短双语文本、文化小故事等资源，标注推荐学段、适配单元主题以及教学建议。素材筛选兼顾文化真实性与语言难度，尊重海盐历史原貌，避开超出学生能力的复杂长句。资源库区域共享，降低教师搜集、翻译素材压力，将教师个人尝试转变为区域协同推进的系统性教学实践。
打造多场景课堂融合教学模式。以常规英语课堂为主阵地，将海盐文化渗透进词汇、阅读、口语、写作各个教学环节：词汇教学依托单元主题拓展本土词汇；阅读教学选用适配学段难度的海盐短文；口语课设置家乡文化交流话题；写作教学引导学生描写盐乡风物与文化感悟。依托课后服务、校园活动开展双语手抄报、主题宣讲等实践活动，拓展育人场景。
课堂融合坚持嵌入式渗透，不开设独立新课，避免加重师生课业负担。教师依托现有教材单元主题拓展延伸，当教材出现食物、自然、家乡、传统文化等主题时顺势引入海盐文化，实现教材内容与本土资源有机对接。同时拓展校外研学场景，组织学生参观盐文化遗址、海盐博物馆，实地体验之后回到课堂完成英语汇报、短文写作任务，形成“体验—思考—语言输出”学习闭环，打破教室空间限制，激发学生探究本土文化的内在动力。
为保障融合教学长效开展，需建立适配本土文化教学的综合评价机制。评价兼顾语言技能与文化素养，既考查英语基础知识掌握情况，也关注学生对海盐文化的理解认同和双语表达能力。按照学段设置分层评价标准：低段重点考查学习兴趣、课堂参与；高段考查素材积累与基础表达；初中重点考查综合运用与文化思辨，依靠过程性多元评价落实文化育人目标。
过程性评价可采用课堂观察、学生档案袋等方式，收集课堂发言、双语作品、实践成果，持续跟踪学生文化认知与语言表达的成长变化。评价主体多元化，包含教师评价、学生自评与同伴互评。评价重在反馈优化，不做简单排名，持续改进教学设计，鼓励学生主动尝试本土文化英语表达，构建“教学—实践—评价—改进”良性循环。
结语
依托盐城海盐文脉开展英语本土化教学，契合新课标素养育人要求，能够丰富课程载体、优化课堂模式，在长期浸润中引导学生读懂本土文化、厚植乡土情怀，学会用英语讲好家乡故事，实现语言能力与文化自信同步提升。持续深耕课堂、探索融合路径，可以发挥区域教育特色优势，培育兼具国际视野与本土情怀的青少年，助力盐城基础教育高质量特色化发展。
（此文系2026年度市社科联基金项目立项课题，编号：26skB472，作者：沈璟，单位：盐城幼儿师范高等专科学校）