担任低年级数学教学的教师，应该努力激发、培养学生学习数学的兴趣，从小培养他们强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯。

　　一、境中学。小学低年级学生主要以形象思维见长，喜欢生动形象的感性事物。因此教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学生陶醉于数学情境之中，乐于学习。如小学低年级的学生爱听故事，根据学生的这一心理特点,上新课时，我常把书上的数学知识和童话故事、生活实际联系起来，编成一个个故事，配上一段音乐，从讲故事开头，创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问，来导入新课。小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果。

　　二、动中学。低年级学生很好动。心理学家皮亚杰指出，活动是认识的基础，智慧从动作开始。作为低年级的教师，要迎合小学生的心理特点，调动学生多种感官参与学习，给予学生充足的时间，放手让学生大胆尝试，大胆实践，让眼、口、手、脑都积极主动地参与到活动中来。让学生“动”起来，这不仅可以丰富学生的学习内容，更有效地激发他们的学习兴趣，还可以加深理解知识，发展学生的思维。上课时，我十分重视学生的实际操作。

　　三、用中学。学习数学不只是为了解题而解题，尤其是在小学阶段，我们所学的知识更多的是为了能解决生活中遇到的问题。所以在教学中，我有意识地引导学生，用所学知识去解决一些生活中实际问题，使学生体会到学数学、用数学的价值，进而更爱学数学。例如：在学习口诀的过程中，教师不仅仅要让学生练习口诀和口算，还要让学生能用口诀去解决一些实际问题。

　　四、玩中学。游戏、玩乐，是儿童的天性。适当运用游戏和活动，有利于培养学生的学习兴趣和热情，符合小学生好奇、好动，注意力集中时间短的心理特点，能有效地防止课堂教学后期容易产生的注意力分散，从而调动学生学习的积极性。游戏教学让学生手、口、脑等多种感官参与学习活动，最大限度地发挥学生的身心潜能，省时高效地完成学习任务，锻炼他们的动手、动口、动脑的能力。让孩子们在游戏活动中，能更好地掌握和巩固所学知识，同时渗透思想教育，培养良好的学习习惯和优良的心理素质，使智力和非智力心理因素都协调发展起来。