自古，各行各业都有老师。在孩子的学习过程中，我们为什么不让孩子做回“老师”呢？

无为而治，做个“不同寻常”的陪伴者

“无为而治”是老子哲学思想体系的核心内容。“无为”并非真的什么都不做，而是要遵循孩子的成长规律，尊重人的个性，有所为有所不为。

做老师不简单，做好“小老师”也需要孩子不断地思考和学习。当每个孩子有自己的小粉丝时，就有了强大的驱动力，这也给孩子传来一种声音“我要不断地提升自己”。有一个孩子这样写道：有时我想出一种方法，平台上的“小老师”却讲出两三种方法，我把她当作自己的“小老师”，天天盼着他们来讲题目。孩子们做“小老师”，不仅收获了成长，还收获了很多友情。有位妈妈这样写道：这是一个能真切地促进亲子陪伴的空间，是父母陪伴宝贝的共成长、共思考的幸福时光！

不争而争，“讲”中促进学习真实发生

老子说：“后其身而身先，外其身而身存。”引申到学习，应该让学习“竞争对手”改为“竞争伙伴”。

一个二年级的学生在一次讲题准备时和我交流“艺术表演队原来女生比男生多5人，应演出需要，增加12名男生和8名女生。现在是男生多还是女生多，多几人”这一道题。孩子读了一下题目说道：用“假设”呀！还可以画线段图！对于这样的一道题，我觉得对于二年级孩子还是挺有难度的，但是她不仅想到用假设法，还想到画图，关键是不加思考地说了出来，我很欣喜。作为基于公众号建设平台上的“小老师”，他们学会学习，懂得感恩，勇于实践，不断求索，快乐学习，健康成长，做“大先生”，有大胸襟。平台为孩子们搭建“脚手架”，促进学生关键能力发展，让每一位“小老师”行动起来，一边奔跑，一边思考“高山仰止，景行行止。虽不能至，然心向往之”。

大道无为，关系“圆融”成就共同成长

大道“无为”是道家学说的精髓，也是道家学说提供给我们为人、处世的一个基本原则。

在基于微信公众号“讲”的实践研究中，学生在共同的“平台”中以自己的行为为表率，以身作则，“讲”的团队充分利用碎片化学习成就终身学习，将数学思想和文化，以学生易于接受的教育形态呈现。在“讲”的实践中，通过个体自主活动培养学生善于运用学具、实物、图像手段、可视化的界面，由浅入深地进行数学学习和体现自己思维的过程。使学生把数学学习活动作为一种乐趣和展示自己的手段，进而提高自己的创新意识和实践能力。

学生和家长主动、积极地接受、参与学习，并与其他同学共享自己的学习心得，协作与互助完成学习任务，形成自主参与、个性辅导、多级分布、互联互通的数字教育资源体系，变革师生“教”“学”方式，提供一站式服务，走向智慧学习。

赵小明